案例：某教師在連續(xù)對幼兒園大班觀察的過程中發(fā)現(xiàn):有一部分幼兒對語言類的活動表現(xiàn)出極大的興趣，他們很積極地配合教師的活動，主動融入活動中;另一部分幼兒對數(shù)學(xué)、常識方面的知識特別感興趣，充滿了好奇心，總是問來問去。不同的幼兒學(xué)習(xí)、關(guān)注的重點領(lǐng)域有所不同。同一活動內(nèi)容，有的幼兒在老師講一遍后就明白了，有的需要老師講兩三遍才能勉強明白，在課堂,上總有那么幾個幼兒，總是很積極地回答老師提出的問題，雖然有時他們的回答不是最好的:同時，還有一部分幼兒他們清楚地了解老師所講的內(nèi)容，也有很好的答案，但只有在老師叫到的時候，才被動回答問題。在老師觀察的過程中，還發(fā)現(xiàn)了一個這樣的案例，有一個叫樂樂的小男孩，一開始不管老師準備的美工材料有多豐富，樂樂就是坐不住，一點兒也提不起興趣直到有一次老師發(fā)現(xiàn)了他特別喜歡小汽車，便積極引導(dǎo)他在眾人面前講小汽車。后來老師在美工活動中及時幫助他，活動后還讓他展示他的美工作品并表揚他。從此樂樂希望表現(xiàn)自己美工作品的想法越來越強烈，上課時也能認真接受老師的指導(dǎo)。慢慢地他變得喜歡美工課，也坐得住了。 結(jié)上述材料，對影響兒童發(fā)展的主觀因素進行分析。

根據(jù)皮亞杰關(guān)于兒童認知發(fā)展階段的劃分，2-6、7歲幼兒的認知發(fā)展處于（ ）。

• A、前運算階段
• B、感知運動階段
• C、形式運算階段
• D、具體運算階段

簡述科學(xué)技術(shù)對學(xué)前教育的作用。